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マインクラフトで
楽しくつながる

マイクラ好きな不登校生のためのオンラインフリースクール

フォレストについて

フォレストってどんなところ？

不登校の子たちが日本中の仲間とオンラインでつながるマイクラ上のフリースクール。「理想のテーマパークをつくろう！」「住んでみたい家選手権」など、興味のあるプロジェクトに参加しながら同じ時間を過ごす場所

（対象：小学生、中学生）

※フリースクールとは、不登校の子どもに対し、学習活動、教育相談、体験活動などの活動を行っている民間の施設のこと

フォレストの今

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フォレストでできること

どきどき遊び

自分たちが作り上げた建物を使って、遊ぶ時間は格別です。みんなと一緒に遊べること、その中で生まれるコミュニケーションは心をあたたかくしてくれます。

わくわく冒険

ときには冒険にでることも。未知との遭遇に備えて入念な準備を重ねます。一緒に向かう道中もわくわくがいっぱい。

もくもく建築

もちろん、一人でもくもくと建築することもOK。新しい建築物ができるたびに自然と見学ツアーがはじまります。同じワールドにいることでまわりとのつながりを感じられます。

参考：東洋経済education×ICT【子どもがやる気になるマイクラ教育のススメ】

大事にしていること

Forest Soul

心の安全基地

人が成長、成熟していくために最も大切なことは「心の安全基地」であり、本当の意味での自己肯定感です。（自分が自分であって大丈夫）
その土台の上にコミュニケーション力や創造性を育むことが、子どもたちにとっての「今も未来も幸せな人生」につながると信じています。

フォレストで最も大切にしたいことが、子どもたちの中に「この世界は安心できる場所である。自分は世界に受け入れられている」という自己肯定感を育むことです。

参考：〔立命館大学名誉教授　退職記念最終講義〕
私の心理臨床実践と「自己肯定感」高垣忠一郎教授

～代表の想い～

勉強ができるとかできないとか

スポーツが得意だとか不得意だとか

そういう目に見えるわかりやすいことばかりが評価される社会

そんな社会に生きづらさを感じている子どもたちがいます

ぼくはその感覚、間違っていないと思っています

できる、できないで人の価値は決まりません

すべての人が等しく尊い命であり

何かに夢中になったり、夢に向かって生きていいはずです

世の中のベースに、こうした考え方が広がれば、

もっと豊かに生きやすい社会に変わっていくはずです

まずは社会のしわ寄せを一番に感じている目の前の子どもたちに、

「ありのままでいい」

「ここにいていいんだ」

と感じられるオンラインの居場所をつくりたい

そんな思いで不登校の子たちと一緒にフォレストを立ち上げました

勉強ができるとかできないとか

スポーツが得意だとか不得意だとか

そういう目に見えるわかりやすいことばかりが評価される社会

そんな社会に生きづらさを感じている子どもたちがいます

ぼくはその感覚、間違っていないと思っています

できる、できないで人の価値は決まりません

すべての人が等しく尊い命であり

何かに夢中になったり、夢に向かって生きていいはずです

世の中のベースに、こうした考え方が広がれば、

もっと豊かに生きやすい社会に変わっていくはずです

まずは社会のしわ寄せを一番に感じている目の前の子どもたちに、

「ありのままでいい」

「ここにいていいんだ」

と感じられるオンラインの居場所をつくりたい

そんな思いで不登校の子たちと一緒にフォレストを立ち上げました

一日のスケジュール

活動時間：月曜日、水曜日、木曜日、金曜日の9:00～12:00まで
（木曜日はJava版）

利用者の声

小学６年生

保護者

安全基地の大切さ

フォレストに参加する前は自分の居場所がなく、学校へ行けないことで自分を責めている様子でした。フォレストに参加してどんな自分でもありのままでいられるという安心感からか、自分に居場所ができたという自信が出て、周りの人たちにも自分がフォレストに参加して楽しんでることを話せるようになりました。今では週に数時間学校へ行くなど、自分のことを自分で決めて動けるようになってきました。
フォレストという居場所が息子の安全基地となったことで、少しずつ自信を取り戻して行く息子を誇らしく思っています。親にとっても安心安全なところと思える場所なので息子の主体性を大事にできていると感じています。

中２、高１

保護者

評価されない場所

兄弟二人でフォレストに参加しています。長男は中学1年生の7月から、次男は小学5年生の9月から不登校になりました。フォレストができる前は絶望の淵にいるような感じでした。
フォレストに通うようになって、二人ともとても明るくなったと思います。週3回の午前中、自分が行ける日時を選んで、Discordをつなぐのをとても楽しみにしています。フォレストの時間が来ると、自分たちでiPadやテレビを映し出すためのテーブルを準備して待っています。
フォレストは学校と違って、すべてが自己選択ができ、人とできないことを比較されることも、評価されることもないのがいいのだと思います。また遠く離れたフォレストの友達と関わりを持つことができ、さらにおこめさんが優しく見守り、寄り添ってくれるので、安心して過ごせているようです。ここで活力をもらい、子どもたち同士がお互いにいい刺激となることで、登校できる日も増えました。
住んでいる地域が田舎なのもあり、フリースクールが全くないので、不登校になると基本、自宅にいるしかありません。市内にはスクールサポートセンターがあるのですが、二人はそこに行きたがらないので、ほとんど自宅で過ごしています。
オンラインだと、住む場所に関係なく、ネット環境とICT機器があれば、どんな場所にいても誰かとつながることができ、自分だけが不登校ではないという安心感が、本人も親自身も思えるので、とても気持ちが楽になります。
オンラインフリースクールフォレストは、不登校の子どもたちが、自己否定せずに、安心して居られる場所であり、本人が学びたいと思うときにお願いすれば学べる環境を作ってもらえるので、本当にありがたい居場所です。親同士も、対話会でお話しできるのも魅力的です。

小学校６年生

保護者

前向きになれる場所

小3から不登校になり、付き添い登校も経て、小6で完全不登校になりました。ずっと家にいて暇そうだし、習い事もしていなくて、どうしたものかと思っていたところ、たまたま浜さんのインスタを見て、説明会に参加しました。そこで後ろで見ていた息子も浜さんなら大丈夫かもと思ったようで入りたい！と自ら言ってきました。フォレストに入ってから、月水金を楽しみにしています。マイクラの世界の中で、みんなの役に立ちたいとか、どうしたらよくなるか？とかを考えていて、気持ちも前向きになったように思えます。今日はこんなことがあったよ、とか、こんなことをしてみようと思う、とか話してくれます。元々、人と関わる事は好きなので、フォレストの仲間と話すのも楽しいようです。そして今まで遠ざかっていた勉強も少しずつするようになってきました。月に1回、面談もあるので私的にもとてもありがたいです。第三者から見た子供の様子を聞く機会がなかったので、本当に助かっています。

月水金の9時から12時という決められた時間に参加する場所ができて、何もない日々よりも有意義に過ごせていると思います。今は習い事もしていないので、月に一度子供の様子をPDFで送っていただいて、第三者から見た子供の様子を知る事ができて本当にありがたいです。オンラインでは物足りないのではないか？と思っていましたが、実際に参加するようになって子供が前向きになっていく姿を見ると入ってよかったなと思います。まだまだ新しい形だとは思いますが、その子にとって居心地がよいと思えれば、そこはその子にとっての大切な居場所になるんだな、と思いました。

脳科学の視点から観る、コミュニケーション機会の大切さ

ゲームは脳に悪いとする立場の人もいますが、取り組むゲームの種類やその取り組み方によっては脳に良いとする研究もあり、一概にゲームが脳に悪いと決めつけることはできません。
不登校で気がかりなのは、ゲームに没頭してしまうことよりも、コミュニケーションの機会がかなり減ってしまうことにあります。ヒトは社会性を活かして進化してきており、そもそも他者とのコミュニケーションを必要とする動物なのです。コミュニケーションの低下は孤独感をもたらし、認知機能や考える力も低下することが知られています。マインクラフトのような協働活動をするゲームではコミュニケーションをよくとるので、ゲームをきっかけにしてコミュニケーションの機会を得ることができます。現実空間は他者との関係性が濃く不安要素も多いでしょう。オンライン空間では関係性が薄い分、心理的安全性が確保されていると言えます。オンラインフリースクールフォレストでのマインクラフトを使った協働活動は、まさしく、不登校の子どもたちの成長に有用だと考えられます。

生塩研一（おしお　けんいち）

近畿大学医学部・講師　脳研究者
1969年生まれ。広島市出身。博士(理学)。広島大学大学院博士課程修了後、慶應義塾大学理工学部助手を経て、現職。実験動物を使って認知機能の脳内メカニズムを解明する実験的研究に従事。脳科学に関する情報をメルマガやブログ、Twitter などで発信。一般向けのセミナーや企業研修にも登壇。著書『究極脳の作り方（彩図社、2022年）』。

学校だけでは対応しきれない不登校支援の新たなあり方

フォレストは従来の学校教育では対応しきれない、子供たちの心の声に寄り添うという点において、画期的な取り組みであると感じます。
特に、不登校の子どもたちにとって、フォレストは単なる「学びの場」ではなく、「居場所」としての役割を果たしている点が特筆すべきでしょう。学校という枠にとらわれず、子どもたちに安心感と帰属意識を与え、自己肯定感を高めることにつながります。
Minecraftという共通の興味を持つ仲間との交流を通じて、孤独感を解消し、社会性やコミュニケーション能力を育むことも期待できます。
学校教育は、社会の基盤を支える重要な役割を担っていますが、昨今の社会の変化や、一人ひとりの子どもの多様化に対応するためには、学校だけでは解決できない課題も少なくありません。フォレストのような民間による取り組みは、そうした課題を補完し、より良い教育の実現に貢献すると考えます。

フォレストの意味は「森」です。「森」に入ると、自分も自然の一部なんだと気付かされ、心が癒されます。このフォレストの取り組みが、ますます広がり、多くの子供たちの心の支えとなることを心から願っております。

山本俊夫（やまもと　としお）

大阪府門真市で教諭を20年、指導主事を６年、教頭を２年務めた後、大阪府枚方市で教頭を３年務め、枚方市立招提北中学校の校長に昇任。４年務めた後、2021年度より枚方市立山田中学校長。日本キャリア教育学会、日本生活科・総合的学習学会、日本学校ソーシャルワーク学会に所属。（一社）日本産業カウンセラー協会会員。2023年3月31日定年退職。

「校長の挑戦――10人の校長が語る、学校改革の軌跡 (校長の覚悟)」
（出版：教育開発研究所）の1人に選出されている。

【脳科学の観点から見る、他者との協働の必要性】